Especialização em Educação Escolar Indígena e Quilombola

APRESENTAÇÃO

A invisibilidade histórica das populações indígenas e quilombolas ainda se reflete nos processos educacionais e no reconhecimento de seus conhecimentos, culturas e formas próprias de organização. Nesse contexto, a formação de profissionais preparados para atuar na Educação Escolar Indígena e Quilombola constitui uma importante estratégia para o fortalecimento de práticas educativas contextualizadas, interculturais e comprometidas com a diversidade étnico-cultural.

A partir dessa perspectiva, a proposta do curso de Especialização em Educação Escolar Indígena e Quilombola busca contribuir para a formação continuada de profissionais da educação, considerando as especificidades das comunidades indígenas e quilombolas e a necessidade de articulação entre os conhecimentos científicos e os saberes tradicionais produzidos em seus contextos socioculturais.

A formação também considera os desafios vivenciados por essas comunidades nos territórios do semiárido, particularmente nos estados da Bahia e de Pernambuco, onde questões relacionadas às condições de vida, ao acesso a serviços básicos, à educação de qualidade e à valorização de suas tradições culturais reforçam a importância de processos formativos vinculados às realidades locais.

Nesse sentido, o curso articula formação, pesquisa e reflexão sobre as dimensões político-epistêmicas, didático-curriculares e político-gerenciais da Educação Escolar Indígena e Quilombola, abrangendo temas como interculturalidade, políticas públicas, desenvolvimento curricular, produção de recursos didáticos, pedagogia decolonial e gestão escolar.

OBJETIVO GERAL

Formar profissionais de educação especializadas/os nas expressões da Interculturalidade racial e étnica no âmbito da Educação Escolar Indígena e Quilombola, na perspectiva da valorização da diversidade histórico-cultural dos saberes ancestrais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Possibilitar aos estudantes aproximações com as dimensões político-epistêmicas; didático-curriculares; e político-gerenciais e financeiras dos desafios enfrentados pela Educação Escolar Indígena e Quilombola quando desenvolvida em busca de Interculturalidade;
• Problematizar a presença das comunidades indígenas e quilombolas no estado brasileiro e as políticas educacionais por ele desenvolvidas para essas populações;
• Discutir os vários usos históricos do conceito de interculturalidade, perseguindo a evidenciação de seus compromissos ético-políticos e dos efeitos desses na prática educativa;
• Apresentar as especificidades do conceito de educação intercultural quando interpretado à luz das tradições do pensamento decolonial, enfatizando suas relações com os conceitos de educação específica e diferenciada;
• Explorar os desafios de tal conceito no desenvolvimento de escolas indígenas e quilombolas no semiárido brasileiro, nos territórios Sertão do São Francisco Bahia e Sertão do São Francisco Pernambuco, no âmbito do desenvolvimento curricular e de recursos didáticos e da gestão escolar.

PERFIL DO EGRESSO

Os(as) profissionais formados(as) neste curso de especialização deverão estar aptos a compreender, reconhecer e desenvolver práticas pedagógicas interculturais no âmbito da Educação Escolar Indígena e Quilombola, contribuindo para o fortalecimento de processos educativos contextualizados e comprometidos com a valorização dos conhecimentos, das línguas, das culturas, dos territórios e das formas próprias de organização dos povos indígenas e das comunidades quilombolas. Espera-se que sua atuação contribua para a superação da invisibilidade histórica, cognitiva e curricular que marcou as relações entre o Estado brasileiro e esses povos e comunidades.

Para alcançar esse perfil, os egressos deverão ser capazes de articular fundamentos teóricos e práticos relacionados às dimensões político-epistêmicas, didático-curriculares e político-gerenciais da Educação Escolar Indígena e Quilombola, atuando de forma crítica e propositiva no planejamento, na gestão, na implementação e na avaliação de políticas e práticas educacionais voltadas às realidades locais, inclusive no que se refere à gestão de recursos e ao fortalecimento institucional das escolas.

MATRIZ CURRICULAR

A organização curricular apresentada no PPC está estruturada em componentes voltados à interculturalidade, às políticas públicas, ao desenvolvimento curricular, à produção de recursos didáticos, à gestão escolar e à pesquisa, articulando esses conteúdos às realidades dos povos indígenas e das comunidades quilombolas.

1º Semestre – Dimensões político-epistêmicas (180 horas)

• Introdução à Educação a Distância (30 horas)
• Docente: A definir
• Metodologia da Pesquisa Científica (30 horas)
• Docente: A definir
• Interculturalidade e Políticas Públicas Educacionais para Populações Indígenas e Quilombolas (45 horas)
• Docente: A definir
• Educação Escolar Indígena e Quilombola: projetos, experimentações e desafios (45 horas)
• Docente: A definir
• Prática de Pesquisa Orientada 1 – Redação do Projeto de Pesquisa (30 horas)
• Docente: A definir

2º Semestre – Dimensões didático-curriculares (180 horas)

• Desenvolvimento Curricular Intercultural e Pedagogia Decolonial (45 horas)
• Docente: A definir
• Desenvolvimento de Recursos Didáticos em Perspectiva Intercultural e Decolonial (45 horas)
• Docente: A definir
• Prática de Pesquisa Orientada 2 – Coleta de Informações (30 horas)
• Docente: A definir
• Gestão Escolar Intercultural e Decolonial: poder local, organização, luta e identidade (30 horas)
• Docente: A definir
• O Lugar da Escola no Projeto de Indígenas e Quilombolas: autonomia, soberania e arranjos produtivos locais (30 horas)
• Docente: A definir

3º Semestre – Culminância (60 horas)

• Prática de Pesquisa Orientada 3 – Análise de Informações e Produção do TCC (30 horas)
• Docente: A definir
• Trabalho de Conclusão de Curso – TCC (30 horas)
• Docente: A definir

POLOS DE APOIO PRESENCIAL

Polo de Apoio Presencial UAB de Euclides da Cunha – BA
Coordenadora do Polo: Ivete Teixeira dos Santos

Polo de Apoio Presencial UAB de Juazeiro – BA
Coordenadora do Polo: Rosangela Gonçalves Cunha

Polo de Apoio Presencial UAB de Paulo Afonso – BA
Coordenadora do Polo: Edjane Queiroz da Silva Melo

Polo de Apoio Presencial UAB de Salvador – BA (Paralela)
Coordenador do Polo: Hilário José Menezes

Polo de Apoio Presencial UAB de Santo Amaro – BA
Coordenador do Polo: Luiz Gustavo Muniz Barretto de Cintra

Polo de Apoio Presencial UAB de Salgueiro – PE
Coordenador do Polo: Carlos Henrique da Silva

COORDENAÇÃO

Profa. Ma. Dandara Alencar Vieira

DOCUMENTOS DO CURSO

Projeto Pedagógico do Curso: PPC Educação Escolar Indígena e Quilombola

Ementário: Ementário da Especialização em Educação Escolar Indígena e Quilombola